如何提高小学生口算正确率 如何提高小学生的阅读理解能力

怎样进步小学生的数学计算能力？

?

计算是帮助我们难题解决的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全经过。计算能力的好坏直接关系到学生进修数学，是学生今后进修数学的重要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

?

?

?

?

?

?

?

?

步骤/技巧1. 重视对口算、估算能力的培养

? 重视对口算能力的培养

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，进步口算能力。

? 重视对估算能力的培养

在平常的课堂计算进修中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种技巧去思索难题。在计算后对结局也进行估算，可以使学生获得有价格的检验。

比如：124*42，计算前让学生估算一下，学生把125看作120，把42看作40，125*40=5000，因此124*42大约在5000左右。接着在计算后继续让学生估算，两个数的个位上分别是4和2，因此所得乘积的个位上肯定是8，与计算出来的结局对比，若不是8，那肯定是算错，起到检验的效果。

2. 注重计算技巧，想法的教学

有些计算进修对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。然而作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从难题解决的经过中明白算理，拓展资料出法则，参与到聪明形成的整个经过中。

比如三位数乘两位数的教学中，102*24，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快的把102*24计算出来，并且学生在列竖式的时候习性性的把102写在上面，把24写在102的下面，从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算经过不多加解释，而突然把24写在上面，把102写在24的下面让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，学生并没有真正领会其中的计算道理。因此，一节计算课决不仅仅只停留于计算能力。要让学生参与到计算的经过，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。

3. 3简便技巧的灵活应用

很多学生认为简便技巧就是计算题的一类，在表明“用简便技巧计算”的情况下，大部分学生都能做，然而当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便技巧。

如：对于38+75+62这个计算，放在应用题中，如：植树节，四（1）班种了38棵树，四（2）班种了75棵树，四（4）班种了62棵树，这三个班一共种了几许棵树？学生很快的列出式子：38+75+62，接着按照从左往右的计算顺序把答案计算出来，用简便技巧的学生很少。因此要让学生体会简便技巧的价格，做到能简便尽量简便。顺带提一嘴，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。比如25*4=100，125*8=1000等等。

END